Fiches d'application associées aux programmes 2001

de l'enseignement des Sciences et de la Technologie à l'école

Les fiches d'application associées au programme 2001 sont une mise à jour et une extension des " fiches connaissances ", rédigées à l'occasion de la publication des programmes de 1995, qui ont été envoyées dans toutes les circonscriptions d'IEN le 29 mai 1998 par le directeur de l'enseignement scolaire.

Cette mise à jour a été élaborée sous la responsabilité de la commission chargée de la rédaction des rubriques " découverte du monde " et " sciences et technologie " des programmes 2001. Elle a bénéficié de la relecture de membres de l'Académie des Sciences.

F1 Etats de la matière et changements d'état	F2 Mélanges et solutions	F3 Air	F4 Stades de la vie d'un être vivant	F5 Fonctions communes des êtres vivants
F6 Besoins des végétaux	F7 Divers modes de reproduction	F8 Evolution des êtres vivants	F9 De l'ordre dans le monde vivant	F10 Mouvements corporels et déplacements
F11 Nutrition animale et humaine : digestion et excrétion	F12 Nutrition animale et humaine : respiration et circulation	F13 Energie	F14 Lumière et ombres	F15 Points cardinaux et boussole
F16 Mouvement apparent du Soleil	F17 Rotation de la Terre sur elle-même	F18 Système solaire et Univers	F19 Manifestations de l'activité de la Terre (séismes et volcans)	F20 Electricité
F21 Leviers et balances	F22 Technologies de l'information et de la communication	F23 Rôle et place des êtres vivants dans leur milieu (relations)	F24 Transmission de la vie (sexualité et reproduction des humains)	F25 Objets mécaniques, transmission de mouvements

Présentation des fiches

Les vingt cinq fiches d'application s'efforcent d'exprimer, en des termes accessibles à des élèves du cycle des approfondissements, les principales connaissances scientifiques sous-jacentes aux différents chapitres du programme "Découverte du monde" (cycle des apprentissages fondamentaux) et "Sciences et technologie" (cycle des approfondissements).

Ces fiches ne constituent en aucune manière un manuel d'enseignement des sciences à l'école primaire. Notamment, la démarche pédagogique, les choix des situations concrètes servant de support à l'activité, la description et la réalisation d'expériences sont délibérément absents de ces documents. Il est clair, en particulier, que les connaissances énoncées au paragraphe 5 de chaque fiche ne prennent sens pour les élèves que lorsqu'ils construisent ces connaissances au cours de la démarche pédagogique active guidée par le maître. Un exposé magistral du contenu de ces fiches serait en contradiction tant avec les recommandations du Plan de rénovation de l'enseignement des sciences et de la technologie qu'avec celles du programme 2001.

Il importe par ailleurs d'observer qu'il n'y a pas (et qu'il n'est sans doute pas souhaitable qu'il y ait) correspondance terme à terme entre un libellé du programme, une situation concrète, une fiche connaissance et une expérience réalisée par les élèves. Par exemple, on ne trouvera pas de fiche "Éducation à la santé", mais les connaissances fondamentales relatives à cette préoccupation sont réparties dans diverses fiches relatives aux sciences de la vie.

On notera enfin que certaines notions difficiles à aborder à l'école primaire ne sont pas développées. Ainsi le programme mentionne " Utilisation de thermomètres dans quelques situations de la vie courante " sans chercher à approfondir la notion de température. Conçues comme un outil d'aide au travail des enseignants et des équipes pédagogiques, des fiches peuvent, dans leur paragraphe 5, apporter au maître une aide pour élaborer avec les élèves la formulation des conclusions résultant des activités d'investigation menées en classe. Le paragraphe 2 de chaque fiche recense quelques difficultés provenant des liens ou des confusions entre les termes employés dans le domaine scientifique et le vocabulaire courant. Ces liens constituent souvent un obstacle à la compréhension pas les élèves des résultats obtenus lors de la démarche scientifique.